青少年輟學不僅是教育問題，更是全球性的經濟問題。聯合國教科文組織於2024年《不作為的代價》報告中指出，全球失學與教育不足問題每年造成十萬億美元經濟損失，因此及早預防與介入尤為關鍵。香港基督教服務處一項調查發現，有「隱性疏離」的學生具較高輟學風險，及早辨識與支援，或可避免問題惡化。
甚麼是「隱性疏離」？
「隱性疏離」是指學生雖然如常上學，行為卻反映出與「學校生活連結」的疏離。「學校生活連結」即學生在校的參與及互動情況，例如課堂主動性、對課堂或活動的投入度、課堂以外的社交互動、出席記錄、對學校喜愛程度或朋輩關係等。這類學生未必有嚴重行為問題，因此較易被忽略；然而，當學生對校園生活的歸屬感持續下降，缺課甚至輟學的風險便會隨之上升。
香港基督教服務處今年二月至三月，透過11間中學邀請中一至中五學生填寫問卷，共收回1,958份有效問卷。調查結果顯示，每12名中學生便有一人出現隱性疏離風險，比例達8.4％；更有逾四分之一受訪學生表示不喜歡學校生活，反映他們對校園缺乏正面的歸屬感與投入感。服務處指出，隱性疏離通常並非由單一因素造成，而是多種風險因素相互影響的結果。受訪者當中，曾遭受欺凌的學生隱性疏離風險較一般學生高出76.3％；有特殊教育需要的學生，風險亦較一般學生高出近五成；若同時涉及多種特殊需要，風險更會進一步增加。此外，具有隱性疏離風險的學生，其抑鬱及焦慮水平較一般學生分別高出30.3％及28.2％，反映情緒健康與隱性疏離存在密切關係。調查亦發現，這些學生從朋輩及家庭獲得的支援較一般學生分別低20.2％及18.1％，使他們在面對情緒或人際關係問題時，較易感到孤立無援，他們或會選擇輟學，甚至成為隱蔽青年，逃避現實的困難與挫折。
辨識隱性疏離及支援方法
要及早辨識具隱性疏離風險的學生，家長及教師可留意他們有否出現以下徵兆：具風險的學生較常在小息或午飯時間獨處，課餘甚少與同學聯絡，參與的課外活動亦較少。在課堂上，他們很少主動發言，對小組活動表現較為被動。出席情況亦是重要指標。經常遲到、請假、早退或無故缺席，都可能反映學生正逐漸抽離校園生活。
香港基督教服務處建議從學校、家庭及社區三個層面協助學生重新建立與校園的連結。學校方面，可透過「一對一朋輩支援計劃」、社交主題小組及個別輔導，協助學生擴闊社交圈子、建立人際關係及提升歸屬感。家庭方面，家長可參考SPACE法則，包括以陪伴代替追問、給予子女回應空間、以他們感到舒適的方式溝通、尊重其社交需要，以及透過自然互動建立交流。社區方面，學校及家長可善用青少年綜合服務中心等社區資源，鼓勵學生參與課餘活動，透過校園以外的環境建立正向人際關係及發展個人興趣，提升自信心和生活投入感，減低輟學風險。
參考資料：香港基督教服務處於2026年5月發表的《中學生學校生活連結程度調查》報告。
