香港耀能協會獲華僑銀行贊助，攜手展開為期兩年的「小種子・栽種學習心」培幼計劃。計劃聚焦特殊教育需要（SEN）幼兒及家庭，透過專業研究、原創教材、親子活動及社區教育等，向幼兒、家長及教師推廣九大「學習品質」，預計兩年內惠及超過二萬名幼兒及家長，協助學前幼兒發揮潛能。
九大學習品質
「小種子・栽種學習心」培幼計劃由教育心理學家、幼兒教師、治療師及社工組成跨專業團隊，參考各地有關學習品質的文獻，設計出九個原創「小種子」角色，包括「真好奇」、「齊嘗試」、「有創意」、「好主動」、「有辦法」、「好專心」、「齊等候」、「守規則」及「有計劃」，將抽象的學習品質轉化為具體形象，讓家長、教師及幼兒更容易理解，並融入日常生活實踐。
為進一步將學習品質帶進家庭及社區，計劃亦舉辦社區同樂日、親子填色比賽、學習品質親子工作坊及親子藝術工作坊等活動，讓更多家庭及教育工作者認識學習品質，並在日常生活中培養孩子的學習態度。
調查揭示幼兒學習品質發展特點
除此之外，計劃於去年12月至2026年4月進行了一項關於「學習品質」的問卷調查，以電子形式訪問580名育有2至6歲學前幼兒的家長及343名學前教育工作者，瞭解幼兒在不同學習品質方面的表現，以及家長和教師的觀察與支援需要。
調查顯示，幼兒具備九項學習品質的發展基礎，但在學前階段仍處於逐步發展的過程。不少幼兒較早展現探索、發問、運用新方法遊戲及反覆嘗試等動機型行為；至於遵守規則、自動自覺做事、控制衝動及按計劃完成事情等調節型能力，則需要隨着年齡增長逐步建立。
超過九成受訪家長及教師均對「學習品質」概念感興趣。受訪者一致認為，「好奇心」、「主動性」及「投入感」是幼兒表現較理想的項目，而「專注力」、「耐性」、「抑制衝動」及「堅持」則是最需要額外關注的範疇。
調查亦發現，學前幼兒普遍呈現「正負表現並存」的成長特徵，即同一項學習品質可以同時帶來優勢與挑戰。例如，51.8%幼兒會因好奇而主動發問，但亦可能因好奇而越界觸碰物件；56.4%幼兒願意嘗試新事物，但遇到困難時亦容易放棄。香港耀能協會教育心理學家鄧嘉雯女士表示：「這些看似矛盾的行為，反映幼兒的學習品質仍在發展，不應簡單被標籤為『曳』或『唔聽話』。」
至於SEN幼兒，來自特殊幼兒中心、早期教育及訓練中心等單位的教師，較常觀察到幼兒在專注、等待、承受挫折及控制衝動方面遇到困難。與此同時，家長及教師亦較關注SEN幼兒的調節型學習品質，當中「好專心」（家長65.0%、教師58.0%）、「守規則」（家長52.1%、教師51.0%）及「齊等候」（家長31.6%、教師41.4%）均是較受關注的項目。不過，協會提醒，支援SEN幼兒時不應只着眼於調節型品質的「矯正」，其他學習品質同樣重要。
香港耀能協會教育高級幼兒教師葉春蘭女士分享，在中心推行學習品質時，老師會邀請幼兒擔任小幫手，讓他們在日常活動中發揮主動性；亦會在安全及可行的範圍內給予幼兒規劃的自由，鼓勵他們自行思考及選擇，從而培養創意思維及規劃能力。她認為，只要配合清晰步驟和指引，讓幼兒在適切的範圍內嘗試及作出選擇，便能逐步累積成功經驗，在培養調節能力的同時，亦發展其他學習品質，建立穩定而持續的學習參與。
家長分享：學習品質比單看成績更重要
記者會上，兩名參與計劃的家長亦分享培育孩子學習品質的經驗。周女士的兒子曾因發展遲緩而入讀協會轄下幼兒中心，現時在特殊學校就讀小一。周女士分享，兒子一向喜歡閱讀，但過往在日常生活中較欠耐性；參與計劃後，他在禮貌、耐性及主動性方面均有所改善，現時更會主動協助處理家務。
梁女士的四歲女兒目前正等候接受ADHD評估。參與計劃後，她逐漸不再只着眼於孩子的學習成績及成果，亦明白培育學習品質的重要性，以及家長在過程中的引導角色。她運用計劃中學到的方法，適時欣賞及表揚女兒的表現。一次，女兒寫字時用完格仔紙，懂得主動在白紙上畫出格仔繼續練習，讓梁女士看到孩子在解難方面的進步。
推動「學習品質親子約章」
為進一步推廣學習品質，協會轄下各早期支援服務單位將推行「學習品質親子約章」，鼓勵家長在日常生活中持續培育孩子的學習品質。約章配合實用教學內容，引導家長運用「小種子語言」及「專屬動作」，協助孩子將學習品質融入日常生活及學習之中；同時設有不同工作紙，讓家長記錄孩子的成長與進步。
此外，協會亦將推出教材套，為幼稚園教師提供實用及可行的教學方法，協助他們在校園及日常教學中推行學習品質。有興趣瞭解更多詳情，可聯絡香港耀能協會。
