深水埗直資小學嶺南大學香港同學會小學（下稱嶺小）在今年衛生署的《學校健康報告》中，獲校內百分之百小四至小六學生認同校園生活「愉快」或「非常愉快」，為其Happy Learning School定位予以肯定。嶺小校長吳曉靈認為，Happy Learning School應從校園氛圍、教育政策和課程設計三方面着手營造，不單師生友愛、家校關係良好，學校亦視學生如子女，學校就如家一樣，本着「一日嶺南人終生嶺南人」的精神，關顧學生的身心靈成長。
一間真正的Happy Learning School
Happy Learning School的定義普遍是少功課、老師有愛心、活動式教學、學生上學開心無壓力，嶺小在這些基本盤上條件非常齊全。首先，學校每級只設兩班，每班不超過三十三人，造就1比10黃金師生比例，小規模校園亦令老師有空間可以發揮使命感，把學生照顧得更好；每位老師亦通常不只教學生兩年，從小看着他們成長，對學生的個性和能力瞭如指掌，小至家庭關係，大至升學輔導都十分上心；加上家校關係良好，彼此親厚如家人，令學生在家在校都感受到一致的愉悅成長氛圍。
功課和測考方面，嶺小不單有「無功課日」，測考比重亦比一般學校輕，一、二年級考試只佔20%，進展性評估和平時分佔80%；高小比例則為40：60，考試分比重仍較一般低。這一點是吳校長自二零二二年正式升任校長以來積極推動的成果。她曾目睹有小一學生每逢考試便經常肚痛，難以入眠，促使她決心改變考試政策。「平時分佔60%，萬一考試有少少失準都不用怕，學生心裏有個底，自然感到安心。其實很多東西不一定要靠紙筆評估，進展性評估就是學生持續在不同範疇展現自己能力的結果，課堂上的提問、功課、小組報告都可以反映小朋友的學習成效。」至於「無功課日」，嶺小已持續推行了四年，不只學生滿意，措施亦釋放了空間讓家長和學生自主安排課後活動，創造機會發掘更多可能性。吳校長指學生「攞正牌」去玩固然開心，亦有學生利用空檔追夢，訓練三項鐵人，更飛到日本參賽。「這些不是學校栽培，而是小朋友有潛能，家長肯付出，學校釋放空間配合，才能造就的成果。」
教學方面，吳校長有非常豐富的直資及國際學校教育經驗，將IB課程的跨學科教學方法引入嶺小。不同學科的老師會共同備課，商討如何融合跨學科的元素，亦會加入品德價值和生命教育等內容。吳校長舉例：「我們舉辦一次到啟德體育園的外出學習活動，乘搭公共交通工具時，老師會教小朋友社會常識和乘車禮儀；到達運動場後，師生們會學習計算運動場的面積，或思考如有一輛風帆動力車，跑完運動場一圈需時多久等數學題，務求將跨學科的元素融入一個單元之中，以趣味和活動式學習，倍大學生的得着。」
一四六七個性化教育
嶺小有一套獨特的「一四六七個性化教育」，引入教育心理學家設計的多元智能評估，分別於初小和高小進行。多元智能評估讓老師和家長看到學生不同方面的能力，例如語言、社交、空間感、音樂能力等，有了這些數據，學校和家長便可更貼身地幫學生發揮長處和改善弱項。四年級的加強版多元智能評估需要學生和家長共同參與，作用是反映家長對子女的看法和孩子在家中的能力表現，對比孩子的自我認知，促進家長瞭解孩子的強弱項。六年級進行的DISC人格測驗是為學生升中而設，用以分析孩子的個性和行為，吳校長作為DISC的持牌分析師，會親自為每位小六學生進行分析。除了會給學生和家長一份文字報告，她也會坐下來跟每個學生傾談，給他們一些升中後的設想情景，助他們升學前更加認識自己。
「七」是最特別一項，指的是學生升中的第一年，嶺小除了會邀請舊生回母校聚會和分享，亦會主動關心舊生升中後的情況。有一個例子令吳校長深感這種父母式的關懷的重要性：「有一位名列前茅的女生，順利升上了Band 1英中，在全級中成績斐然。趁開放日她重回母校，我們請她上台分享，說着說着她竟哭了起來，表示自己很想念母校的老師和校工。我感到不妥，事後讓媽媽跟她傾談，才發現她升中後一整年都受到同學以粗言穢語滋擾和欺凌，回到母校很多感受湧上心頭，令她情緒爆發。我們讓她改天再來學校，由她以前的班主任跟她溝通，發現她升中後承受了很大壓力，滿臉暗瘡原來不是青春期的標誌，而是壓力爆煲的表徵。班主任協助疏理她的情緒，我亦主動跟她的中學校長溝通，讓他知道校內發生欺凌事件，希望社工和訓輔能夠跟進。」
我要子女有個快樂童年
面對現今家長間的比較風氣，吳校長認為自己是個「很把持得住」的媽媽。「見媽媽谷內的家長、朋友或鄰居的孩子，讀甚麼名校、拿甚麼獎，我不會感到心理不平衡，因為我很清楚知道我只想孩子童年過得開心。」吳校長憶述自己小時候，媽媽為她安排了很多興趣班，學古箏、學鋼琴、學畫畫、學溜冰，有不少她都半途而廢了。「但媽媽不會迫我繼續學，因此我不會對不想學的項目反感或厭倦，到了現在反而又有興趣重新去學鋼琴彈流行曲。我也是甚麼都讓孩子們去試，不過追求這些興趣不是為了一紙證書，而是學習的過程。我不會要求子女為我建功立業，他們只要認清自己想行的路，我便會全力支持。我也會以身作則，一路持續進修，讓他們明白甚麼是『學如逆水行舟，不進則退』，也會適時提醒他們為自己的未來努力，更重要是捉緊所有機會向他們表達我的愛。」
吳校長的童年，父母因為長時間在內地經營生意，較少時間在身邊，她甚至要承擔起照顧弟妹的責任。幸得校內老師無微不至的關顧，除了讓她感到兒時所需的愛與關懷，亦令她產生了想當老師的念頭。今天春風化雨作育英才，吳校長卻沒有奢望能影響學生將來當老師，只希望給予學生足夠的愛，讓他們有勇氣面對世界。「我希望他們知道，即使校長也可以很親切，彼此可以很親近，當他們畢業時帶着愛離開母校，將來至少能回想，小學時老師和校長曾經很疼愛自己，再用這份愛照亮他人。」
吳校長拿起辦公桌上與一對小兄弟的合照，憶述一件自執教鞭以來最難忘的往事：「這對小兄弟父母離異了，他們的父母各自再組織家庭，其中一個孩子本來跟了其中一方家長，但跟新家庭有了孩子後，那位家長便送走了男孩，最終他們一個跟了祖父，一個跟了外祖母生活。兩兄弟有段時間很反叛，經常鬧事，聽說有過輕生的念頭。我和社工商量後，請他們跟社工到我的辦公室，跟他們分享了我一些童年往事。我給他們看我曾祖母的照片，告訴他們我也曾經歷父母離異，都是由長輩養大，祖父母的愛不會比父母少。我說他們想念媽媽時，可以來這裏找我，我可以抱抱你。說着說着我們三人都哭了。老師給予小朋友實實在在的愛，雖然未必會知道對他的人生會有多大影響，但那可能正是孩子當下最需要的東西。像這個個案，小小的幫忙或許已能拯救兩個家庭。」
嶺小會從四年級開始助學生建立和中學的聯繫，舉辦不少同區直資中學的參觀活動和升中講座，更是少數會手把手教家長填寫升中報表的學校。吳曉靈校長表示：「我們的老師對學生的個性和能力瞭如指掌，我們會告訴家長子女屬於哪個Banding，給予具體的選校建議，應否更進取、應怎麼選校，大家一齊傾一齊填。孩子在我這裏讀了六年，現在要送孩子『出嫁』，我們當然希望選到門當戶對的中學，期望孩子升中後幸福快樂。」
